Pendant l’année scolaire 2012/13, la France et l’Allemagne célèbrent le cinquantième anniversaire du Traité de l’Élysée. Ce traité bilatéral, signé le 22 janvier 1963 par le président de la République française Charles de Gaulle et le chancelier allemand Konrad Adenauer, a scellé un partenariat d’exception entre la France et l’Allemagne entre autre dans le domaine de l’éducation. A la suite du traité, en 1969, des premiers cursus bilingues français-allemand ont été établi dans les lycées allemands et français. Les élèves allaient ainsi devoir améliorer leurs connaissances de la langue française afin de construire une Europe commune comme troisième puissance dans la Guerre froide. L’Enseignement d’une Matière par l’Intégration d’une Langue Étrangère (EMILE) se répandit rapidement à partir des années 1990 suite au contrat de Maastricht. Aujourd’hui l’Enseignement d’une Discipline Non-Linguistique (DNL) existe pour plusieurs langues et matières dans tout l’espace européen. Ce type d’enseignement est très prisé dans le cadre de la politique linguistique européenne afin de promouvoir le « plurilinguisme ». En France, les sections internationales ont été mises en place en 1981 et les sections européennes en 1992. La France et l’Allemagne ont été les premiers à créer un double diplôme, « l’abibac » (en 1994), qui permet aux élèves d’intégrer les établissements d’enseignements supérieurs en France et en Allemagne. La thèse vise à une comparaison et évaluation de l’EMILE en France et en Allemagne en se concentrant sur l’enseignement de l’histoire dans la langue du partenaire au niveau du Lycée. Cette comparaison inclut une analyse du contexte historique et culturel du rapprochement franco-allemand après la Seconde Guerre mondiale ainsi que les enjeux institutionnels comme les programmes scolaires de ces filières. De même, nous évaluons la mise en œuvres des méthodes d’enseignement dans ces classes bilingues afin de pouvoir répondre aux questions suivantes : Le travail dans une classe bilingue apporte-il une plus-value pour le savoir et les compétences historiques d’un élève ? Peut-on parler d’une compétence franco-allemande ou/ et européenne ? La thèse est rédigé dans le cadre d’une cotutelle avec le département d’histoire de l’université de Siegen (sous la codirection de Mme Bärbel KUHN) ce qui permet d’intégrer l’approche didactique allemande qui est important pour comprendre le développement de cet enseignement dans une perspective transnationale et interdisciplinaire.